Jako rodzic 2 nastolatków nie zauważyłam "pokoleniowego" upadku intelektualnego, wręcz odwrotnie zaskakują czasami dojrzałością w wyciąganiu wniosków i ocenie otaczającej rzeczywistości. Niewątpliwie nie interesuje ich ani Rej i Kochanowski, ani rozwielitka, ani to jak przygotować schron z domowej piwnicy na okoliczność III wojny światowej (dla niewtajemniczonych to tematy szkolne). Natomiast są nieźli w jeździe na nartach i grze na gitarze, w języku angielskim adekwatnie do wieku (bo lubią) i matematyce (bo chcą studiować na Politechnice). W większości liceów to taki format uczniów "zasila" ławki szkolne i pozwala nauczycielom otrzymywać regularnie pensję. Oni nie są beznadziejni, oni są tylko potwornie znudzeni, nie tylko treściami, albo zwłaszcza metodami nauczania. Zostali przez szkołę i nauczycieli świetnie przygotowani do biernej postawy, "wyuczonej bezradności". Przyczyny są złożone. Autorce artykułu proponuję wysłuchanie podcastu - wywiadu z dr Marzeną Żylińską umieszczonego w portalu Edunews - Dlaczego szkoła uczniom szkodzi.

"Nie widzi potrzeby ani celu poznania procesu powstawania gór, zrozumienia przebiegu reakcji chemicznej, zdobycia umiejętności obliczania pola powierzchni kuli, analizy rewolucji francuskiej."
- Z perspektywy prawie 5 lat studiów, nadal nie widzę zastosowania dla tych wszystkich faktów.

"Bagatelizuje wartość historii, która uczula na mechanizmy dziejowe, uświadamia tożsamość kulturową, ostrzega przed konsekwencjami błędów, uzasadnia teraźniejszość, nadaje sens kontynuacji działań."
- Jako zdający maturę rozszerzoną z historii na ponad 90% mogę powiedzieć z czystym sumieniem - bagatelizuję, bo historia wcale nie spełnia takich funkcji; autorka tekstu przejawia bardzo Heglowskie podejście do historii które dzisiaj raczej uznajemy za kuriozalne - historia wcale się nie powtarza i nie ma tam żadnych schematów, ponieważ świat bardziej funkcjonuje zgodnie z zasadami teorii chaosu.

"Nie chce obcować z tajemnicą istnienia, uczestniczyć w kulturze wysokiej. Nie docenia myśli przodków, która może inspirować do własnych poszukiwań, pozwala odnaleźć sens własnych poczynań. Nie widzi sensu czytania np. „Lalki” Prusa, uczenia się na pamięć monologu Hamleta, kontemplacji obrazu Moneta czy arii z opery Wagnera."
- Istnieje tutaj ukryte założenie że kultura i sztuka czynią z nas lepszych ludzi oraz że zawiera ona jakąś tajemnicę istnienia - nie czyni (Wagner był ulubionym kompozytorem Hitlera) i nie ma żadnych dowodów na to że poeci, malarze i muzycy wiedzą więcej o życiu niż inni.

"Można zapytać za uczniem spowszechnionym: czy dobry okulista musi znać problematykę „Procesu”, wiedzieć, na jakim kontynencie płynie Amazonka? Nie ulega wątpliwości, że wykształcenie ogólne pozwala lepiej rozumieć mechanizmy życia, uwrażliwić na skomplikowaną strukturę psychiki drugiego człowieka, a także – wykorzystując prawa analogii – znaleźć twórcze rozwiązania jednostkowych problemów."
- Po 5 latach psychologii nadal nie wiem co ma Amazonka do skomplikowanej struktury psychiki - "Proces" Franza Kafki też nie widzę żeby się jakoś w toku studiów przydał (mimo że był bardzo dobrą książką). Nie wspominając już, że z tą twórczością jest wręcz przeciwnie - wykorzystywanie analogii przynosi rozwiązania odtwórcze i schematyczne; najbardziej twórcze są świeże umysły.

ten tekst jest zbiorem stereotypowych opinii o polskiej szkole.nic nowego Pani Autorka nie napisała. niektóre stwierdzenia są bardzo przejaskrawione - np o tym, że prawie każdy absolwent gimnazjum idzie do liceum. duża część idzie do technikum, i mniejszośc do zawodówek. gdyby tak było jak Pani Autorka pisze, to licea nie obawiałyby się niżu demograficznego, a boją się, boją. tak samo zbiorem powierzchownych opinii są stwierdzenia o szkołach i wiedzy uczniów z innych państw. tak się składa, że mieszkałem w Oksfordzie przez jakiś czas i proszę mi wierzyć, tambylczy 16-,17-latkowie recytują obszerne fragmenty Szekspira, czy Lorda Byrona i wiedzą dużo o świecie, nie tylko o wyspach. a zatem dla Pani Autorki klaps za powielanie stereotypów. żeby nie było, zgadzam się z opiniami o zanikającym poziomie polskiej szkoły, ale on zanikał już za starej matury